編者按
2016年5月17日，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上發(fā)表重要講話，明確提出構(gòu)建中國哲學社會科學自主知識體系的要求。近日，習近平總書記就推動哲學社會科學高質(zhì)量發(fā)展再次作出重要指示，強調(diào)加快構(gòu)建中國哲學社會科學自主知識體系，更好回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問。
立時代潮頭，發(fā)思想先聲。中山市社科界以習近平總書記重要講話、重要指示精神為根本遵循，將學術(shù)之根深植于中國式現(xiàn)代化市域?qū)嵺`，奮力書寫構(gòu)建中國哲學社會科學自主知識體系的中山答卷。
十年來，中山市社科界在理論武裝、資政建言、文化傳承、社科普及、自身建設(shè)等方面取得了扎實成效。在“5·17”重要講話發(fā)表十周年之際，并更好地學習習近平總書記新的指示精神，《中山日報》“理論周刊·圓桌”特別邀請我市社科專家學者，結(jié)合中國哲學社會科學發(fā)展和中山實踐進行深入闡發(fā)。
主持人：譚華健魏靜文
2016年5月17日，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上指出，堅持以馬克思主義為指導，關(guān)鍵是要解決中國的現(xiàn)實問題，哲學社會科學研究和育人工作必須扎根實踐、貼近現(xiàn)實。中國式現(xiàn)代化是宏大的國家戰(zhàn)略，更是具體的市域?qū)嵺`，地方現(xiàn)代化建設(shè)的鮮活實踐是思想政治教育最生動、最接地氣的教材。
中山地處粵港澳大灣區(qū)，是偉人故里、制造業(yè)強市、著名僑鄉(xiāng)，在推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、城鄉(xiāng)融合發(fā)展、基層治理創(chuàng)新、民生福祉提升、僑鄉(xiāng)文化傳承等方面，形成了獨具灣區(qū)特色的現(xiàn)代化實踐經(jīng)驗，蘊藏著豐厚的思政育人資源。將中國式現(xiàn)代化中山實踐融入馬克思主義思想政治教育，既是落實“5·17”講話精神、推動地方哲學社會科學創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求，也是破解思政教育理論與實踐脫節(jié)、提升立德樹人實效的現(xiàn)實路徑，對服務中山市域現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。
一、中國式現(xiàn)代化中山實踐的思政育人價值
中國式現(xiàn)代化中山實踐，為思政教育提供了本土化、具象化的育人載體，彰顯出多重價值意蘊。在經(jīng)濟發(fā)展維度，中山堅守制造業(yè)立市，推進村鎮(zhèn)工業(yè)集聚區(qū)改造、產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，詮釋了實干興邦、實業(yè)報國的時代精神，是開展奮斗教育、職業(yè)理想教育的鮮活素材；在社會治理維度，中山統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、推進黨建引領(lǐng)基層善治、實現(xiàn)公共服務普惠共享，生動展現(xiàn)了中國特色社會主義制度優(yōu)勢，是深化“四個自信”教育的現(xiàn)實范本；在文化精神維度，孫中山先生“天下為公”的家國情懷、僑胞愛國愛鄉(xiāng)的桑梓情懷，構(gòu)筑起豐厚的精神育人資源，是涵養(yǎng)家國情懷、筑牢文化自信的重要支撐；在民生建設(shè)維度，中山踐行以人民為中心的發(fā)展思想，扎實推進共同富裕，讓現(xiàn)代化成果惠及全體市民，是強化宗旨意識、厚植為民情懷的生動案例。
二、中國式現(xiàn)代化中山實踐融入思政教育的現(xiàn)實困境
當前，中山現(xiàn)代化實踐融入思政教育仍存在諸多短板，難以充分釋放育人效能。一是本土資源挖掘碎片化，缺乏系統(tǒng)性梳理和學理化提煉，多為零散案例引用，未能與思政理論教學深度融合；二是課堂教學融入形式化，思政課堂仍以理論講授為主，地方實踐內(nèi)容僅作簡單補充，存在理論與實踐“兩張皮”問題，育人感染力不足；三是校地協(xié)同機制不健全，高校思政教學部門與地方政府、企業(yè)、社區(qū)聯(lián)動不足，實踐育人陣地匱乏、活動零散，未形成長效育人合力；四是地方社科理論轉(zhuǎn)化不足，貼合中山實際的思政育人話語、教學成果供給不足，哲學社會科學服務育人、服務地方發(fā)展的作用未充分彰顯。
三、中國式現(xiàn)代化中山實踐融入思政育人路徑
立足習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的重要講話精神，緊扣中山地方實際，需從四方面發(fā)力，推動地方實踐與思政教育深度融合。
一是系統(tǒng)整合本土資源，打造特色育人素材庫。聯(lián)合地方社科管理部門、高校馬克思主義學院、基層宣傳部門，系統(tǒng)梳理中山現(xiàn)代化實踐成果、典型案例、精神內(nèi)涵，按經(jīng)濟、治理、文化、民生分類梳理，形成規(guī)范化、理論化思政教學資源，實現(xiàn)地方實踐與思政理論精準對接。
二是深化課堂教學融合，創(chuàng)新育人教學模式。將中山實踐案例、發(fā)展成就全面融入高校思政課、基層理論宣講，開展案例教學、現(xiàn)場教學、專題研討，打破純理論灌輸模式，用本土故事闡釋宏大理論，讓思政教育更接地氣、更具針對性。
三是健全校地協(xié)同機制，搭建實踐育人平臺。深化校地合作，共建產(chǎn)業(yè)實踐、基層治理、紅色文化等思政實踐基地，組織青年學生深入基層一線開展調(diào)研、志愿服務、理論宣講，讓學生在體悟中山發(fā)展中堅定理想信念、提升實踐能力。
四是強化地方社科賦能，提升理論闡釋能力。引導社科工作者、思政教師扎根中山實踐，開展專項理論研究，打造本土化思政育人話語體系，加強師資隊伍本土化培訓，推動思政教育更好服務中山中國式現(xiàn)代化建設(shè)大局。
結(jié)語
習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的重要講話，為新時代地方哲學社會科學發(fā)展和思政教育創(chuàng)新指明了方向。思想政治教育唯有扎根地方實踐、立足地方發(fā)展，才能永葆生機活力。中國式現(xiàn)代化中山實踐是寶貴的育人富礦，需持續(xù)深挖資源、創(chuàng)新路徑、健全機制，推動地方實踐與思政育人深度融合，不斷提升思政教育針對性和實效性，為培育擔當民族復興大任的時代新人、推動中山高質(zhì)量發(fā)展提供堅實思想保障和精神支撐。
作者/朱權(quán)：中山火炬職業(yè)技術(shù)學院教授，研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育、馬克思主義中國化
編輯 張英 二審 曾淑花 三審 陳慧
